作者：雷鳴（西南交通大學心理研究與咨詢中心）

　　我國高校肩負著人才培養、科學研究、社會服務、文化傳承創新、國際交流合作等使命，最根本的任務是立德樹人，為黨育人、為國育才，培養擔當民族復興大任的時代新人。培養人才的關鍵在于道德是否高尚、人格是否健全、心理是否健康。新形勢下，高校應圍繞人才培養的中心任務，統籌推進學生、教職員工心理健康工作，健全并完善校園心理健康服務體系和社會心理服務體系，使心理健康工作在價值養成、人格健全、心態涵養方面發揮積極作用，助力提升人才培養質量，將高校建設成為和諧示范之地。

　　構建“三位一體”校園心理建設體系

　　經過四十多年的改革與實踐，高校已經建成較為成熟的心理健康教育體系，推動育心與育德的融合，構建了“教育教學、實踐活動、咨詢服務、預防干預”的基本格局，形成了“育心育德育人”的教育理念。這是高校心理健康教育工作取得的重要成績。然而，只針對學生群體開展心理健康教育并不能適應當前高校發展的要求，因為人才的培養需要多種教育力量共同作用，人才培養的質量更是受到多種因素的影響和制約。除了學生自身以外，教師、家長、社會資源以及校園氛圍都是重要的影響因素。這就需要從育人的全局延展心理健康教育工作，圍繞立德樹人根本任務，遵循教育規律、思想政治工作規律、學生成長規律，統籌推進心理育人、心理健康教育與服務、社會心理服務等工作，優化工作體系，全員、全過程、全方位開展心理健康促進活動，通過增強教師、家長的心理健康素養，營造增強學生心理健康素養的氛圍和力量，構建價值養成、人格健全、心態健康“三位一體”的校園心理建設體系。

　　一是堅持育心與育德相結合，強化心理健康教育與思想政治教育的協同融合，強化源頭治理，發揮心理健康工作在人才價值養成中的獨特優勢。在“大思政”格局下，強化育心育德育人的理念，加強源頭治理。首先，育人者要先育己，正心要先正己。教師應強化自身的師德師風，涵養積極向上的價值取向，一方面通過言傳身教潛移默化地引導學生，另一方面結合自身工作向學生滲透心理健康教育理念。其次，積極推進心理健康教育與思想政治教育的協同融合，發揮心理健康工作在價值引導實踐中的積極作用和獨特優勢，實現育心鑄魂功能。同時，在機制上強化貫通融合，促進顯性心理教育與隱性心理教育相統一。通過這些工作，從源頭上引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，涵養學生積極的心理品質，激發昂揚向上的精氣神，消解“空心化”“擺爛”“躺平”等不良精神狀態。

　　二是樹立大心理健康教育觀，拓展并優化心理健康工作的途徑、方法，完善心理健康服務體系，提升學生心理健康素養，培養學生健全人格，為人才的成長奠定良好基礎。心理健康教育是學校教育的重要組成部分。培育人格健全、心理健康的時代新人，僅僅依靠心理健康教育的人員和設施等資源是不夠的，還應該樹立大心理健康教育觀，匯集家庭、學校、社會等各方力量協同健全學生的人格。在建設對象上，不能僅關注學生，還應該關注教師和家長，提高這些人員的心理健康素養；在建設途徑上，不能僅限于心理咨詢、危機干預、團體輔導等，還應該從源頭上涵養積極的心理品質；在建設視角上，不僅要重視心理疏導和調節的方法，還應該從“治未病”的角度，強化心理健康知識的傳播與普及；在機制建設上，加強家庭—學校—社會（社區、醫院）的聯動聯通，推動大中小學心理健康教育一體化建設，促進心理健康教育與德智體美勞“五育”的融合。

　　三是加強人文關懷和心理疏導，健全校園社會心理服務體系，倡導積極的心理健康文化，涵養健康的校園社會心態，為人才的成長營造師生同心而行、和諧進取的積極氛圍。增強師生的幸福感、安全感和獲得感，不僅需要強化基于個體的心理健康服務體系，還需要積極推進校園社會心理服務體系的建設。社會心理服務體系是針對群體開展的心理服務體系，主要包括社會心態培育、社會心理疏導、社會預期管理、社會治理中心理學策略的運用等。校園社會心理服務體系著眼于解決校園治理過程中的社會心態問題，助力學校的建設、教師的發展、學生的成長。首先，通過大數據技術精準把握師生的心理狀態以及變化趨勢，捕獲影響師生心態變化的關鍵性信息。這是有效開展人文關懷和心理疏導的重要前提。其次，注重校園心理健康文化的建設，使這種文化氛圍形成感召力、影響力。通過建設“3·25”（善愛我）、“5·25”（我愛我）、“9·25”（久愛我）等心理健康文化品牌活動，降低師生對心理健康的病恥感，增強師生的心理健康意識，自覺發揮心理健康知識在促進價值觀念轉變、心理健康素養提升以及社會心態涵養等方面的作用，達到以文化人、以文培元的目的。

　　多維度協同推進校園心理建設

　　價值養成、人格健全、心態健康“三位一體”的校園心理建設體系是一個相輔相成的有機整體。在實施過程中，要圍繞立德樹人根本任務，在現有心理健康教育工作格局的基礎上，融入學校、家庭、社會的教育資源，從縱向和橫向協同推進學生、教師、家長的心理建設。

　　一是立足于立德樹人根本任務，加強頂層設計，統籌推進校園心理建設。校園心理建設的最終落腳點在立德樹人。這需要形成由學校黨委統一領導，黨委學工部、心理健康教育機構等部門、群團組織分工負責、制度健全、主體明確、資源整合、機制完善，學生、教師、家長以及社會力量共同參與的工作格局，在學生成長成才的全過程中融入心理建設，在人才培養、科學研究、社會服務等工作中全方位滲透心理建設工作，確保心理健康工作在價值引導、人格健全、心態涵養等方面的促進作用。

　　二是強化源頭治理，著力從提升學習能力、營造心理氛圍的角度，培育學生的積極心理品質。心理建設的最終目的在于培育學生的健康心態，提升學生的心理健康素養，涵養學生的積極心理品質。這是增進學生生活質量、促進學生成長成才的根本保障。首先，強化“治未病”的理念，把握自媒體時代心理健康傳播與普及的基本規律，通過教育教學、心理訓練等活動以及全媒體途徑傳播心理健康知識，同時積極推進校園心理健康文化建設，解除對心理問題的“污名化”，消解對心理健康疾患的病恥感，增強學生增進心理健康的意識和主動性。其次，強化心理健康的基礎性研究。發揮心理健康教師的專業優勢，探究價值觀引導的基本規律以及誠信、公正等積極心理品質的形成機制，制定行之有效的引導方案；把握學生高質量學習的心理規律，促進學生深度學習，提升學習能力，增強學生的學習獲得感；開發融入大數據、人工智能等技術的心理健康監測預警系統和平臺，及時掌握學生群體的心理需求，使心理服務精準化、個性化；明確抑郁癥、焦慮癥等精神疾患的關鍵性影響因素，開發有效預防干預方案。最后，開展教師、研究生導師心理健康培訓，著力提升教師的心理健康素養，提升專業教師心理健康滲透教育能力。一方面，依托教學、科研以及師生交往等途徑，向學生隱性滲透心理健康理念；另一方面，涵養自身積極心態，形成良好的人際環境和育人氛圍。

　　三是整合校內外心理建設資源，優化工作體系，健全心理建設的協同創新機制。構建價值養成、人格健全、心態健康的校園心理建設體系，需要黨委統一領導，校內外多種資源和力量從橫向和縱向協同推進。首先，建立由黨委組織部、黨委宣傳部、黨委學工部、心理健康教育中心等部門牽頭，思想政治教育專業教師、心理健康專業教師、學工管理人員組成的心理育人隊伍，系統推進心理健康教育與思想政治教育的協同融合，健全學生價值觀引導機制，通過黨員心理建設、價值觀教育等路徑，完善心理育人體系。其次，由黨委學工部、黨委教工部、心理健康機構、校團委、教務處、研究生院等部門聯合，優化課堂教學、心理咨詢、班級活動、寢室活動、社團活動、社會實踐、志愿者活動、午間沙龍等心理教育途徑，涵養學生的積極心理品質。為學生持續地提供心理疏導和跟蹤服務，積極構建心理防護網；建立“宿舍—班級—院系—心理中心”聯動機制，及時掌握學生心理動向；建立“院系—校工會—心理中心”聯動機制，構建教師心理支持網；建立貫通家庭—學校—社會（社區、醫院）協同機制，完善“中心—院系—醫院—社區”轉介與輔助性心理咨詢工作，完善重點關注學生在校期間、休學復學的心理幫扶，構建全方位、立體化、全過程的聯動聯通聯防聯控心理疏導和預防干預體系。最后，創新培養機制，推進大中小學心理健康教育一體化，螺旋上升式培養學生的積極心理品質，推動家校共育，協同培養學生的積極心理品質。

　　在新時期新形勢下，高校應該圍繞立德樹人根本任務，著眼于培育一流人才，系統謀劃學生、教師、家長等群體的心理健康服務工作，并使之成為一個符合國情校情、切合中國人心理特征、彰顯中國特色的高校心理建設體系。

　　（本文系四川省高校思想政治工作精品項目（心理育人）“構建基于‘價值引領、三維融合、六位支撐、協同創新’的高校心理育人示范模式”階段性成果）