作者：孫雨、沈騎（同濟大學語言規劃與全球治理研究中心）

　　黨的二十大報告提出了“統籌外部安全和內部安全、國土安全和國民安全、傳統安全和非傳統安全、自身安全和共同安全”的安全觀，同時強調了國家安全的全面性、戰略性和重要性。總體國家安全觀是指在國家安全領域中，綜合考慮經濟、政治、軍事、文化、社會、科技等各個方面的因素，是一種綜合性安全理念和戰略。總體國家安全觀的提出意味著，國家安全不再僅僅局限于傳統的軍事安全和政治安全，而是將“非傳統安全”問題也納入到國家安全戰略的考慮范圍之內，使其上升至國家安全戰略重要地位。

　　“非傳統安全”包括環境安全、食品安全、能源安全、經濟安全、網絡安全、公共衛生安全等領域，這些領域的安全問題對于國家和人民的福祉同樣具有重要的影響。總體國家安全觀的提出，為國家安全戰略的制定和實施提供了更全面、更深入的指導思想，有助于國家應對多元化和復雜化的安全挑戰，更好地保障國家的發展和安全。

　　非傳統安全觀將傳統的軍事安全、政治安全擴展到經濟、社會、環境、科技、文化等方面。在此安全觀念下，外語教育顯得尤為必要。中國正處于百年未有之大變局中，只有具備足夠的外語能力，才可以更好地參與到國際競爭中去，從而提高國家在國際社會中的地位和影響力。隨著全球化的加速和國際化的深入，跨文化交流變得越來越頻繁和緊密。外語是人們進行跨文化交流的重要工具，只有通過學習外語才能更好地理解和融入不同文化背景下的群體。與此同時，現代戰爭、沖突已經從傳統的軍事沖突，而轉向在多個領域進行的全方位競爭，其中經濟、科技、文化等方面的競爭尤為激烈。外語作為國際交流的重要工具，只有具備足夠的外語能力，才能更好地參與到國際競爭中去。外語教育對于促進國際合作、增進友誼和理解也具有重要意義。只有通過學習外語，才能更好地認識其他國家和地區的文化和社會制度，從而增進相互之間的了解和信任，促進國際和諧與穩定。

　　非傳統安全觀下要求培養具有寬廣的國際視野、多元文化素養、協同合作能力和應急處理能力等綜合素質的外語人才。具體來說，其內涵包括：培養學生對國際形勢、國際政治、國際經濟、國際文化等方面的認識和理解，使其具備透過國家、地域、民族等傳統概念，更加全面、客觀地認識世界；培養學生具備跨文化溝通能力和適應能力，能夠理解和尊重不同文化背景的人群，具有跨文化交流和合作的能力；培養學生具備團隊合作和協同工作的能力，能夠在跨學科、跨文化的環境中與不同背景的人合作，共同解決問題；培養學生具備應對突發事件和危機的能力，能夠有效地處理緊急情況，做出正確的決策和行動。

　　針對非傳統安全對外語教育人才培養的要求，我們認為可以從以下方面構建外語教育人才培養體系：

　　第一，做好頂層設計，確立外語教育人才培養新機制。可以建立外語規劃機制，包括制定分類分層的外語規劃方案、確立集外語需求調查、人才培養質量標準體系、教學體系、課程體系和學科體系于一體的規劃機制，并進行合理規劃，以保障人才規格、資源投入、師資調配等方面的科學性和合理性。通過做好頂層設計，建立新的外語規劃機制，將外語能力培養工作提升到戰略高度，推動各培養單位真正將工作落實到位。此外，該機制還可以為學生提供多元化的學科課程。例如“外語+”模式（即培養一門外語同時兼修其他專業的課程）或“雙學位”模式（即同時獲得外語專業和其他專業的學位），為學生提供更加靈活多樣的學習方式，同時也為培養具有創新精神的外語人才提供了更好的平臺。該教學模式包括外語學習、文化學習、國際關系、國際貿易、國際法等課程，有助于學生在學習過程中拓展自己的國際視野和多元文化素養。

　　第二，開展需求調查，建立新的外語人才評估標準。進行需求調查并建立新的外語人才評估標準，是在非傳統安全觀下外語人才培養這一復雜動態系統中的必要舉措。為此，應迅速展開需求調查，調查涉及不同治理層次和領域的外語需求現狀。同時，有關部門應建立長期跟蹤調查機制，為外語規劃提供戰略預測所需的數據支持。在扎實可靠的需求調查數據基礎上，外語規劃工作領導小組可建立多元多層的外語人才質量評估標準體系。

　　第三，促進學科交叉融合，培養跨學科人才。非傳統安全觀下的跨學科外語人才培養路徑需要充分考慮當今世界面臨的復雜多變的安全挑戰，包括經濟全球化、信息化、氣候變化、恐怖主義、疫情等，需要具備跨學科背景的人才來應對，因此培養跨學科外語人才顯得非常重要。培養跨學科的外語人才需要建立全面的培養體系，涉及多個學科領域，需要融合多個學科，如國際關系、經濟學、環境科學等。這個體系應該包括不同層次的教育培養，如本科教育、研究生教育和終身教育。同時，跨學科外語人才需要具備實踐能力，注重信息技術的應用，才能更好地應對數智時代非傳統安全挑戰。

　　總之，非傳統安全觀下的外語教育人才培養需要以培養具有國際視野、多元文化素養、協同合作能力和應急處理能力等綜合素質的外語人才為目標，同時也需要采取多元化的課程設置、跨文化交流實踐、全面素質評價、創新人才培養模式等多種手段來實現這一目標。

　　【本研究得到國家語委重點課題“語言安全關鍵問題研究”（項目號：ZDI145-11）資助】